中小学教育研究范文篇1
中小学生的义务教育中,体育教学占了非常大的比重,因为在现代化的新课程教育当中,老师的专业化有着非常重大的意义。文章针对中小学的体育教师在专业化发展当中存在的问题进行研究探讨并提出相对应的措施和建议。
关键词:
体育教师;中小学教育;教师专业化;现状;对策
在现代化教育当中,体育锻炼具有特殊的意义。它不仅仅可以让我们的身心随时保持一个活力而清醒的状态,还有助于发展思维。都说身体是革命的本钱,只有强健的体魄才能应对繁重的课业压力。体育教学促进了身体的循环,为日常学习甚至日后的工作打下了良好的习惯和物质基础,磨炼人体的意志力,增强个人的自信心。体育教学让中小学生的体能更加强大,还可以培养学生对运动的兴趣,这也是终身受益的事情。所以发展中小学体育老师的专业刻不容缓。
1何为体育教师的专业化
所谓的专业化,说到底就是必须具备专业的知识、专业的能力和专业的技巧。老师们不仅仅需要接受专业的培训,自己也要不停地学习新的知识,从每一次的实践当中收获新知识,获得进步,让自身能力逐渐提升,教书育人的素质不断增强。老师的专业化指的是需要进行专业化的学习从而成长为不只有专业的素养,还有专业的方法和能力的一个过程,每一个老师要从非专业化过渡到准专业化再到真正专业化的老师。现在的教育形式和社会形式其实都存在着一定的问题,家长、学校和社会还是更加看重卷面的分数或者是一些课堂之外的特长。体育在他们的眼里甚至就等同于不学无术浪费时间。在这个观念的影响之下,大部分学校的体育老师都是看起来很强壮的,或者是其他课程的老师兼任的,体育课甚至是一种可上可不上的节奏,老师们也没有激情和欲望。体育教育之所以发展缓慢是因为有太多因素限制,如果要得到进步和改革,老师的专业化将会是必要的也是影响巨大的。如果老师本身的素质不够专业也不到位的话,教育出来的学生怎么可能全面发展。
2教师专业化的发展和现状
2.1教师专业化的发展过程
在新中国成立了之后,中小学体育老师的发展可以概括为以下4个时期。第一个时期是在新中国刚刚成立之后的10几年里,那段时间,初建国,师资力量十分缺乏,随着逐步的发展,第一所体育院校建立,专制于中小学的体育老师的人数曾一度达到了一万余人。第二个时期是著名的,那时候整个社会都受到了巨大的影响,体育教师的培育工作可以说是寸步难行,我们国家的体育事业在那个时候几乎算得上停滞不前,中小学的体育老师的数量严重退后,质量也开始渐渐下滑。第三个时期在结束之后,高考的恢复也让教育事业逐渐走入了春暖花开的时期,体育老师的队伍重新步入发展渐渐又开始壮大起来,不管是专业老师的培育,还是老师的质量和数量都有了明显提高,并且逐渐步入到现代化进程。第四个时期就是从20世纪90年代开始到现在,培养专业化的教师的相关制度有了更好地发展以及进一步地完善。体育老师也把他们的工作重心转移到了提高自身教学质量的层面上去,而这也是未来发展所需要关注的一个方面。总而言之,这4个时期的发展告诉我们一个道理,未来的进步是要站在以前的基础之上,不断总结经验、不断吸取教训,才可以不断得到进步,让中国的中小学体育教学有更加先进的未来。
2.2教师专业化的现状
(1)严格来说,现代中小学的体育老师专业化的水平是还够不上社会对其的实际要求的。究其主要原因,除了学校和相关的机构还没有完整适合的专业化的培训体质以外,在体育教学上面,老师对于自身的专业化水平也没有严格的要求,本身这个学科的老师在群体内的地位就不那么高,也没有太高的科研能力,所以面临课程的全新改革一下子就容易慌了手脚,而且有效的评价以及监督体制的缺少也是一大问题。(2)有一部分老师,在主观的层面上,是有想要往专业化进一步发展的想法,但是客观的实际条件却让这一切变得很困难。其实在进行新课程改革的过程当中,体育教师对于这一个举措是支持的,但是真的落实之后发现,不管是从专业的知识还是实际的能力,或是其他外在因素的影响,都最终导致整个培训陷入一种形式化当中,发展受阻举步维艰。所以,如果老师们没有办法改变现状,跳出既定的圈子和模式,就没有办法开发全新体育教学方面的资源。(3)根据调查的数据显示,有很大一部分的老师,进一步接受专业化的教育和培训绝大多数是因为外部的压力致使,比如评职称这一方面,让老师们不得不为了自身有更好地发展而继续学习。只有一小部分的老师继续学习是为了让自身的价值有更好的提升。所以说,现如今的中小学体育老师的专业化进程还非常严峻和遥远,要从多个角度来努力,促进改革。而目前相关的培训机构的单一化,培训的目标过于宽泛也是导致专业化培养滞后的一大原因。
3如何进行教师的专业化培养
3.1培养的机构
首先,对相关的机构进行一个改头换面的优化这是必不可少的,如果要让体育教育的专业质量得到进一步提升,优化高校的教育资源以及改变布局是至关重要的。要慢慢地达到一种体育专业的院校为主,师范类的学校作为中坚力量的支撑,综合类的学校作为后备补充力量的结构的培养机构。专业招生这一个环节是最基本的也是最关键的,这直接关乎到未来人才的质量,结合不同学校的特色以及优势,加强各个院校之间的合作,打造更加专业化的品牌,得到综合性的提高。其次,在体育教学当中,课程是至关重要的一门,所以课程的设置需要得到重视。只有合理平衡的设置,让专业类以及文化类两者有一个综合的配比,才能够让老师的知识和能力都有更加综合且全面地发展。最后,实践出真知,这是真理的体现。在中小学体育教育的过程当中,要让老师达到更好的专业化的水平,培养老师的实践能力也是十分必要的,理论和实践的有机结合,才能让教师的能力得到一个更好地提升。
3.2社会与学校层面
首先,中小学体育教育事业的发展、教师的专业化培养,是整个社会的事,对整个社会都会有极大影响,所以社会各界都要对这一事情提高重视,认识到专业化是存在着非常现实而且重要的一样事业。学校和社会都要在培养老师专业化的同时,激励老师,并且为其减轻心理和思想上的压力。
3.3老师本人层面
中小学的体育老师,在面对挑战的时候,要勇于应对,不断地学习、不断地进步,思想上要认识到自己所从事的事业是伟大的,鼓励自己不断前行。
4结语
中小学体育教育的老师的专业化培养有着非常重要的意义,但是在现下还存在着非常多的不足,所以社会各界都要不断努力,从机构到个人,全面推进专业化。
参考文献
[1]周爱凤.抚州市市区中学体育教师专业化现状调查与分析[D].江西师范大学,2010.
[2]南江平.山东省普通高校阳光体育运动实施现状与对策研究[D].曲阜师范大学,2011.
[3]陶成武.体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的探讨[D].湖南师范大学,2011.
中小学教育研究范文篇2
【关键词】科研选题；可行性；创造性；需要性
教育科研，越来越得到中小学校的重视。但是，通过调研发现，教育科研效果未尽人意，一些学校往往是开题热火朝天，过程冷冷清清，结题草草收场。究其原因种种。但是笔者发现，制约教育科研的最主要因素是学校、教师在选题上不够确切。一些学校、教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不理想。为避免选题的盲目性，根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则：
1．可行性原则
可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。
例如：有个教师选择了这样一个题目《小学低年级识字教学方法对比实验研究》。在我们审核时，我就发现一是题目大，二是实验研究要有对比实验班。这根本不符合我们这里的实际情况。因为我们这里一个语文教师只承担一个班级的语文课教学，无法进行实验对比,更何况实验法操作起来特别麻烦。我建议她把课题改为《小学低年级趣味识字行动研究》。这样一改，研究范围更小了，目标也更具体了，研究方法也简便易行。后来，这个课题成果在吉林省科研成果评选中获得一等奖。所以，在选题上既不要过高估计自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。既要从实际出发，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和勇气。
2．创造性原则
教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：
2．1独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
2．2再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
2．3自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
3．需要性原则
指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。
中小学教育研究范文篇3
[关键词]小学数学小学教学创新教育创造思维
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。在小学教学中,培养创新人才从小抓起,要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极的探索,把学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,形成民主、平等的教学氛围。在小学数学教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么,要谈培养学生的创新意识和创新能力,必然是一番空话。许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中,开展自主学习,是进行创新教育的重要途径。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育,我谈几点粗浅的认识。
一、激发大脑思维,激发主观能动性
教师必须尊重受教育者――学生在教学过程中的主体地位,为此要尽一切可能创造条件,最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,他们的求知欲强,愿意参加形式多样的活动,喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征,一入学就把学具引入课堂,使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学,深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。同时,三种计算方式的结合,相互交替的学习、练习和运用,使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习情绪高涨,气氛活跃,寓学于乐,在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性。
为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习,我采用线段、图像、实物(自制教具)等直观形象教学。如充分发挥学具的作用,在教学“34+28”时,我按以下步骤:(1)动手操作小棒练习,学生摆小棒。(2)先摆34根小棒,再在它下面摆28根小棒,并注意整捆和整捆对齐,单根和单根对齐。(3)启发学生,先把单根小棒合起来有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,这时还剩2根小棒。教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习,形成计算技能。在这一过程中,由实物操作――揭示算理――巩固练习,促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。
二、强调动手能力,启迪创造思维
要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,认识升华,进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识,教学上教师就要舍得花时间,让学生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的()/()?”我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来,然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟俩身高之和的5/11,哥哥是兄弟俩身高之和的6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度,为灵活解题打下了基础。
三、形象表达,发挥想象力
想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中,针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力,启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路,充分发挥想象力、创造力。例如:1.理解表面积的意义:(1)学生通过触觉,感知长方体的表面积。长方体实物的六个面,并标明“上、下、前、后、左、右”。(2)学生通过视觉,观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示:出示长方体模型,沿着棱剪开,再展开,并贴于黑板。(3)学生动手操作,理解表面积的意义。(4)学生独立动手操作正方体模型,巩固表面积的意义。(5)教师引导学生看两个展开图得出结论。2.长方体表面积计算方法:(1)让学生分组讨论、动手操作,探索各种求法,教师再用电脑演示验证。(2)借助学生熟悉的环境――教室,引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算,然后对照课本自我检查,最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程,寻找自己的发现,欣赏自己的“杰作”时,脸上都表现出喜悦的神情,在自主探索中体验到了成功的愉悦,感受到了自主探索的乐趣。
总之,学生创新能力的培养,也是创新教育的过程,它贯穿于整个教学活动之中,只需我们认真研究和探索,一代具有创新能力的学生就会脱颖而出,挖掘学生学习的潜在动力。
参考文献:
[1]陈刚.现代教育的误区.少女时代报(教师教育科研专刊),2007.11.
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